刻下sex5 chat，东说念主工智能时刻正以前所未有的速率重塑各人高等扶植花式。从智能学习分析系统为学生精确推送个性化学习内容，到自动化教学辅助用具消弱教师教学职责、联想个性化学习旅途助力学生高效成长，再到时刻推动学科和会创新、加快常识变革，东说念主工智能正全所在浸透进高等扶植的每一个旯旮。这一变革既为普及扶植质地、促进扶植刚正带来前所未有的机遇，也对传统高等扶植体系发起了诸如学术诚信、常识更新速率、学科结构调整等方面的挑战。面对东说念主工智能为高等扶植带来的深远变革，寰球列国政府、扶植机构和外洋组织积极行动，在政策制定、时刻应用和东说念主才培养等领域张开了凡俗且深入的探索，以寻求稳妥这一变革的高等扶植发展新旅途。

　　2025年1月，中共中央、国务院印发的《扶植强国开辟霸术纲目（2024-2035年）》明确指出，“开辟学习型社会，以扶植数字化开辟发展新赛说念、塑造发展新上风”“促进东说念主工智能助力扶植变革”，为我国借助东说念主工智能推动扶植变革提供了明晰的政策指引。在政策的引颈下，中国积极投身外洋扶植合作，通逾期刻输出和教营养享赋能发展中国度扶植变革转型。以“数字丝绸之路”开辟为例，中国高度疼爱“一带通盘”数字东说念主才的培养，借助数字化时刻和东说念主工智能为共建“一带通盘”国度和地区的扶植发展注入新活力。同期，中国高校和企业也积极参与外洋扶植合作，借助在线扶植平台和东说念主工智能用具，匡助发展中国度教师普实时刻应用才智。举例，华为与多国扶植机构合作，提供聪惠教室处理有规划并开展教师培训形势，推动列国扶植数字化转型程度；我国多家私营企业也与纠合国教科文组织等外洋组织或非渔利机构合作开展扶植形势，旨在普及共建“一带通盘”国度和地区教师与后生的时刻才智，进一步强化了新兴时刻领域的外洋交流与合作。

　　在外洋层面，好意思国、南非、新加坡、澳大利亚等国度纷繁出台东说念主工智能在扶植场景应用的相关政策与门径，为时刻的合理当用添砖加瓦。纠合国教科文组织也进展着紧要的引颈作用，2023年和2024年接踵发布的《在扶植和联系中使用生成式东说念主工智能的指南》《教师东说念主工智能才智框架》和《学生东说念主工智能才智框架》等指导框架，为列国高校和扶植机构灵验应用东说念主工智能时刻普及教学质地提供了科学参考，其饱读吹开展“东说念主在回路中”的教学创新实践，有助于促进师生的东说念主工智能修养发展，确保时刻应用稳妥说念德门径。

　　纠合国教科文组织高等扶植创新中心（简称“创新中心”）长久关注包括东说念主工智能在内的新兴时刻与高等扶植的和会发展，通过才智开辟、政策对话、联系敷陈和案例分析等，为各人高等扶植的创新变革提供决策援救和实践有规划。本文吞并创新中心的常识效果及2024年在东南亚、中亚和非洲等地区高等别政策对话会的中枢策划内容，梳剃头展中国度和地区在东说念主工智能时刻推动高等扶植变革转型中的关心、挑战与实践。

　　东说念主工智能驱动高等扶植变革的共同趋势

　　第一，东说念主工智能促进个性化学习发展，重塑教学新范式。

　　东说念主工智能赋能的个性化学习正以前所未有的态势重塑高等扶植的教学模式。基于机器学习算法构建的智能保举系统，好像深度分析学生的学习轨迹、常识掌合手程度、学习习气和敬爱偏好等多维度数据，为每一位学生量身定制专属的学习内容和学习规划，从而显贵提高学习效用和学习效果。

　　在东南亚地区，菲律宾大学（University of the Philippines）校长梅琳达·班达利亚（Melinda dela Pe a Bandalaria）先容，该校正积极尝试将东说念主工智能时刻愚弄在为学生提供专科援救、联系探索等初步工作中。通过试点东说念主工智能驱动的学习分析平台，对学生的学习过程进行全所在监测和评估，以精确识别学生在学习过程中遭受的阻遏和坚苦，实时提供个性化的学习建议和援救。凭证学生在平台上建议的问题，学校和教师好像更好地区分其学习过程中的薄弱顺次以及在校园内常遭受的问题，然后从学习和校园生涯等多个层面提供概述的援救。白俄罗斯明斯克国立话语大学（Minsk State Linguistic University）相同积极拥抱东说念主工智能时刻。该校校长娜塔莉亚·叶甫盖尼耶夫娜·拉普捷娃（Natalya Evgenievna Lapteva）暗示，学校充分利用东说念主工智能时刻援救教师在话语学、翻译学等专科教学中为学生针对性开展创新教学实践。教师不错借助东说念主工智能用具，针对性地学习不同话语的语料，在学习过程中找到薄弱顺次进行强化锻练，结束个性化的话语教学和场景化的考验。俄罗斯国度联系型高等经济大学（HSE）扶植学院院长捷伦特耶夫·叶夫根尼·安德列维奇（Terentyev Evgeny Andreevich）指导的联系团队正在开发基于当然话语处理（NLP）时刻的自动答疑系统，以匡助学生更方便地获取学习资源。同期，团队还建立了东说念主工智能软件和应用案例库，对不同应用圭臬援救学习的效果进行连接追踪和评价，为优化教学应用提供数据相沿。

　　第二，东说念主工智能赋能教师援救系统，成为教师专科发展的智能助手。

　　东说念主工智能时刻在优化学生学习体验的同期，在教师专科发展方面也进展着紧要作用。举例，智能评测系统好像辅助教师进行功课改换，快速、准确地对学生的功课进行评分，并提供刺办法反馈倡导，提高反馈效用，检朴时候元气心灵，使教师好像将更多的时候参预教学联想和与学生的互动交流中；假造教学助手不错匡助教师进行课程内容霸术、教学资源匹配和教学步履联想，为教师提供丰富的教学念念路和方法建议，普及教学质地。此外，部分国度高校已在饱读吹教师借助东说念主工智能平台进行形势和教学大纲的联想与优化，充分进展东说念主工智能在教学中的辅助作用。

　　列国在相识到东说念主工智能时刻赋能教师专科发展的紧要性后，运行疼爱对教师的相关培训。吉尔吉斯斯坦扶植与科技部部长乌兰贝克·曼彼塔库涅夫（Mambetakunov Ulanbek Esenbekovich）暗示，尽管该国当今东说念主工智能在教师培训中的应用尚处于起步阶段，但政府已充分相识到其紧要性，并规划加大对相关时刻的参预力度，促进扶植的数字化转型。印度尼西亚由于不同地区间时刻条款互异较大，在推动教师才智普及方面靠近诸多挑战。印度尼西亚大学（University Indonesia）规划机科学老师、印度尼西亚高等扶植认证委员会委员T. Chan Basaruddin先容，为顶住这一情况，印尼正在通过创建假造提示员来为教师提供实时的时刻指导和援救，尤其在教学联想和教学质地普及层面，并着重培养教师的批判念念维和创造力以普及教师对东说念主工智能时刻的应用才智。同期，印尼怒放大学（Universitas Terbuka）和印尼收集扶植学院（ICE-I）等高校和扶植机构正积极开展教师培训工作，普及教师的东说念主工智能基础修养和伦理相识，幸免舞弊、学术怪异等步履的出现。

　　可见，东说念主工智能时刻将深度融入教师培训体系，普及教师的数字修养和东说念主工智能教学应用才智，为扶植质地的普及奠定坚实基础，进一步推动扶植数字化转型的加快发展。

　　第三，东说念主工智能推动学科变革，成为扶植高质地发展的“新引擎”。

　　东说念主工智能时刻正成为推动高等扶植学科变革的遒劲引擎，促使传统学科握住升级，新兴学科繁茂发展。举例，乌兹别克斯坦数字时刻部设迥殊字时刻与东说念主工智能发展联系所，积极推动东说念主工智能时刻在各个学科领域的深度应用，以反应《数字乌兹别克斯坦2030计策》。乌兹别克斯坦国度高等扶植更正组组长、塔什干信息时刻大学老师马拉特·拉赫马图拉耶夫（Marat Rakhmatullaev）先容，塔什干信息时刻大学正在深化和完善数据科学、机器学习、规划机科学等学科的大纲体系，加强学科开辟。同期，该国通过建立科技园、援救高新时刻东说念主才放洋进修等举措，倨傲弥补国内东说念主工智能时刻发展和东说念主才短缺的问题，为学科发展提供有劲援救。

　　又如，泰国朱拉隆功大学（Chulalongkorn University）组建了东说念主工智能援救教学团队（Chula AI），在教师培训中凡俗引入东说念主工智能教学辅助用具。该校老师、Chula AI主任普罗德普兰·普尼亚布卡纳（Proadpran Punyabukkana）强调，这些用具好像显贵缩短教师备课的职责，使其好像将更多元气心灵参预教学互动和创新实践中。此外，该团队还援救高校在医疗、脸色健康、法律、金融、农业等多个领域的学科升级，竭力于推动不同学科领域依托东说念主工智能等新兴时刻转型升级，以结束跨越式发展。

　　第四，东说念主工智能带来了扶植刚正与时刻伦理方面的挑战。

　　尽管东说念主工智能为高等扶植发展带来了诸多机遇，但跟着其凡俗应用，也激发了对于刚正性和伦感性的策划。举例，数据隐秘保护、算法偏见以实时刻范围等问题对扶植的可及性和刚正性所产生的影响激发了外洋社会的凡俗关注。2024年12月，创新中心参与纠合操纵的2024年非洲地区高等别政策对话会绝顶关注了这些问题。

　　东部非洲地区大学理事会副扩展文书长Idris A. Rai指出，刻下，由于部分地区仍存在数字基础设施不及的问题，东说念主工智能的应用可能会加重扶植范围，使偏远地区原来已受基础设施短缺影响的学生在获取优质扶植资源方面的差距日益扩大。因此，列国政府应在扶植领域扩展东说念主工智能时刻时制定科学合理的监管政策，同期区域间应通过外洋合作促进可连接的时刻投资，以确保统共学生都能对等享受东说念主工智能时刻带来的学习便利和效用普及。

　　塞内加尔国度高等扶植质地保证局行政与时刻和谐员Abdou Lahate Cissé先容了该组织的愿景——通过质地保证方法促进高等扶植、联系和创新的转型发展。他暗示，在高等扶植领域鼓舞数字时刻和东说念主工智能应用的过程中，政府和机构框架应加强其迷惑作用，扶植机构应加强对扶植工作者的才智开辟，高校应疼爱将东说念主工智能纳入博士生课程体系。同期，他还小心强调了开展东说念主工智能联系、加强收集开辟以及制定稳妥伦理的质地保证准则的必要性，以确保东说念主工智能时刻在高等扶植领域的健康发展与可连接应用。

　　东说念主工智能推动高等扶植变革的区域实践

　　东南亚：政策引颈开启智能扶植新篇章。

　　东南亚国度巨额将东说念主工智能视为普及高等扶植质地、推动扶植当代化的重要力量和紧要用具，在政策层面积极布局，倨傲鼓舞东说念主工智能与高等扶植的和会发展。2024年4月，创新中心操纵的东南亚地区高等别政策对话会上，多个国度已在高等扶植计策中明确建议要加强东说念主工智能时刻的应用。

　　举例，柬埔寨诚然在东说念主工智能应用方面尚处于早期阶段，但其政府充分相识到东说念主工智能应用的雄伟后劲，制定了《国度时刻转型规划》，旨在通过发展东说念主工智能等新兴时刻结束2030年和2050年的远景规划，推动扶植高质地发展，促进数字经济增长，饱读吹创新创业和时刻滚动。建立柬埔寨信息时刻大学收集，规划通过更正教学方法与评价体系，为学生提供更多深入学习机器学习、机器东说念主开发、区块链等前沿时刻的契机，培养稳妥改日时间发展需求的创新式东说念主才。

　　老挝政府与多所中国高校正在积极开展合作，共同推动东说念主工智能时刻在农业、扶植、企业、旅游业、手工业、生态环境等领域的应用联系，从学科发展起先鼓舞东说念主工智能赋能扶植规划。然则，由于老挝当今时刻和东说念主力成本相对薄弱，大部单干东说念主从事农业劳顿，在短期内全面实施东说念主工智能时刻以结束跨越式发展的准备度尚不熟练，导致东说念主工智能时刻在该国扶植领域的鼓舞速率相对渐渐。尽管如斯，老挝政府和扶植机构仍在积极探索稳妥本国国情的东说念主工智能扶植发展旅途，稳步鼓舞相关工作。

　　缅甸也在积极探索将东说念主工智能融入高等扶植体系的灵验方式。尽管相关贵府有限，但通过文献检索发现，缅甸已在开展相关尝试，围绕东说念主工智能应用普及扶植效果张开了屡次策划并发出倡议。当今，缅甸主要通过开设涵盖深度学习算法、当然话语处理等规划机科学领域的进阶主题课程等方式，对使用东说念主工智能时刻辅助学习进行初步探索。这亦然缅甸推动扶植当代化的紧要尝试，此举可望助力国度扶植向个性化、限制化和评价智能化标的调理。

　　新加坡国度东说念主工智能规划2.0实施领域

　　新加坡、马来西亚和泰国均在国度层面发布了东说念主工智能发展和应用的相关计策与霸术。2022年，泰国发布了《泰国国度东说念主工智能计策和行动规划（2022-2027）》并在2024年更新了这一计策。通过竖立国度级东说念主工智能扶植实验室，推动高校与企业纠合开发东说念主工智能扶植居品，以提高扶植的市集稳妥性。同期，泰国积极开辟可连接的东说念主工智能基础设施，并推动多部门合营促进东说念主工智能赋能经济、扶植等领域的发展。

　　马来西亚2021年发布的《国度东说念主工智能发展2021-2025霸术》和纠合国教科文组织发布的《在扶植和联系中使用生成式东说念主工智能的指南》（Guidance for generative AI in education and research）等一系列握住更新的政策和盘问讲解文献，为东说念主工智能时刻的发展和应用提供了治理框架和伦理指导有规划，在确保东说念主工智能时刻发展处于上风地位的同期，保险数据隐秘和安全。此外，马来西亚还通过开展东说念主工智能课程、竖立东说念主工智能学院、积极应用东说念主工智能时刻普及行政效用等举措，促进扶植机构的概述发展。

　　新加坡在东说念主工智能与扶植和会方面一直走活着界前方。2023年12月，新加坡推出《国度东说念主工智能计策2.0》，旨在利用东说念主工智能时刻造福公众和国度。新加坡将东说念主工智能和会高等扶植领域的规划设定为追求超卓，祈望“将东说念主工智能应用于处理国度的需求与挑战，推动该领域的发展，从而最大戒指地创造价值”。当今，新加坡已将东说念主工智能时刻凡俗应用于普及劳能源教学、优化扶植系统和改善学习效果等方面，通过建立国度级学习护士系统和实施“妙技创前景（Skills Future）”形势，促进终生学习，助力工作主说念主群的才智重塑和普及。

　　中亚：数字转型与智能扶植深度和会。

　　2023年10月举办的“数字桥2023（Digital Bridge 2023）”论坛中，哈萨克斯坦总统卡西姆·若马尔特·托卡耶夫暗示，“东说念主工智能已不再是科幻演义，而是执行，东说念主工智能时刻与往时的电力和互联网一样具有翻新性意旨”。中亚国度在东说念主工智能扶植领域的探索，更多聚焦于利用东说念主工智能推动地区经济发展和高等扶植的数字化转型。

　　国度层面，土库曼斯坦制定的《2023-2030年土库曼斯坦数字扶植体系发展规划（DDES@Turkmenistan）》涵盖了基础设施开辟、教师才智普及、数字学习内容开发以及最新时刻应用等内容，全面推动扶植体系的数字化更正。吉尔吉斯斯坦规划在改日5年内将东说念主工智能纳入教师培训体系，以提高扶植工作者的数字修养。

　　学校层面，土库曼斯坦扶植部相关官员暗示，该国正倨傲鼓舞“聪惠校园”开辟，借助数字化分析用具优化教学经过护士，同期依托院校的运营数据援救校园层面的详尽化护士和科学决策。通过教学经过优化，院校能愈加实时了解学生的学习情况和教师的教学效果，为个性化教学和教学质地改进提供有劲援救。吉尔吉斯国立民族大学正在扩展一项全面的数字化转型规划。通过开发护士决策援救系统，引入具有东说念主工智能元素的学生智能助手和自稳妥学习平台，普及扶植质地，简化高校护士经过，并为学生提供愈加方便、高效的学惯用具。

　　多元主体合营层面，哈萨克斯坦科学和高等扶植部与纳扎尔巴耶夫大学（Nazarbayev University）、哈萨克斯坦高校定约等不同机构共同合作，全面鼓舞扶植体系的数字化转型升级，以稳妥新兴时刻的发展需求。各方共同发愤构建齐备的东说念主工智能扶植生态系统，明确转型的举座阶梯图，从政策制定、师资培养、课程开发、学科升级到实践应用为东说念主工智能扶植的可连接发展奠定坚实基础。

　　然则，由于中亚地区国度间发展水平存在互异，外西化程度芜乱不王人，在一定程度上影响了列国对时刻与扶植吞并的推动程度，而且部分小语种东说念主工智能考验资源匮乏和政策法例尚不完善等问题进一步制约了当地的扶植发展，成为刻下中亚地区扶植转型升级靠近的主要挑战。

　　非洲：东说念主工智能时刻与扶植刚正的平衡。

　　非洲定约（African Union）将2024年定为扶植年，主题为“培养稳妥21世纪的非洲东说念主：为非洲建立韧性扶植体系，增多非洲得到包容、终生和优质扶植的契机”。这一举措对于重新定位扶植在非洲发展中的基石地位具有紧要意旨。在2024年非洲地区高等别政策对话会上，纠合国教科文组织非洲优先与对外关系助理总职业菲尔明·爱德华德·马多克（Firmin Edouard Matoko）指出，非洲在推动东说念主工智能高等扶植应用方面需要兼顾时刻发展与扶植刚正。非洲地区领有各人最多的后生东说念主口，淌若好像妥善赐与迷惑和利用，将显贵改善该地区后生的扶植和服务契机。

　　尽管基础设施开辟不及、时刻成本腾贵等要素仍口舌洲高校在东说念主工智能扶植应用方面的主要阻遏，但数字时刻和东说念主工智能时刻的快速发展将为非洲后生提供稳妥改日社会所需的重要妙技，并将在鼓舞非洲扶植转型升级、培育创新教学方法方面进展变革性作用，助力非洲扶植机组成为创新重要，为区域经济社会发展作出更大孝顺。

　　在东非共同体（East African Community）范围内，高等扶植机构在东说念主工智能形势和联系倡议的实践上巨额有限且存在显着不平衡。如肯尼亚和乌干达等国部分高校已在应用东说念主工智能形势上取得了一定进展，但如布隆迪、坦桑尼亚、索马里和南苏丹等其他合作国的高校则严重缺少东说念主工智能领域的学术形势或轨制框架。其中，卢旺达和肯尼亚凭借积极的政策驱动脱颖而出，推出了如《2023年卢旺达东说念主工智能政策》和《2025年肯尼亚国度东说念主工智能计策》等文献。然则，这些发愤在区域层面尚未酿成凡俗的协同效应，仍呈现出相对一身的情状。

　　总体而言，东非地区的东说念主工智能应用倡议范围有限，且与行业和社会本色需求的吞并不够紧密，尚未充分进展东说念主工智能在推动扶植发展和经济社会逾越方面的后劲。东非高校理事会等机构曾暗示，祈望在列国伙伴的援救下，通过凡俗开展区域合作，充分利用多样平台览动和实施相关东说念主工智能倡议，以全面普及东非列国东说念主工智能时刻在扶植领域的应用水平。

　　西非地区，以尼日利亚为例，由于国度发展水平不服衡、基础设施开辟薄弱、教师才智亟待普及等要素，尚未推出东说念主工智能在扶植领域应用的相关指南或法案。艾哈迈杜·贝洛大学（ABU）规划机工程系老师Muhammed Bashir Mu'azu先容，行为创新中心外洋收集扶植学院的2024年轮值主席单元，该校依托创新中心的收集资源，正积极主导尼日利亚东说念主工智能治理框架的研发工作。与此同期，通过纠合国表里高校、以华为为代表的时刻公司，以及外洋组织等，尼日利亚正在草拟《高等扶植中的东说念主工智能政策草案》，旨在厘骄贵等扶植在东说念主工智能时刻冲击下所靠近的机遇与挑战。总体来看，尼日利亚通过加强才智开辟、制定护士办法和治理指南，切实推动了东说念主工智能时刻在促进教学质地普及中的作用，为该地区的扶植和经济社会发展注入新的活力。

　　在南非地区，南非约翰内斯堡大学（University of Johannesburg）在南非地区的扶植水平较高，具备推出校园内东说念主工智能护士办法的才智与条款。该校建筑环境工程学院院长、工程学院院长论坛主席Daniel Mashao是东说念主工智能通用领域的巨匠。他以为，学校基于当下的时刻治理情况，应积极把合手东说念主工智能带来的机遇，主动拥抱新时刻；同期，制定暂行护士办法，按期更新并实时向各相关方传达，确保统共东说念主都能明晰了解最新的办法和规定。在东说念主工智能才智培养方面，他以为，统共的学生和教师都应袭取东说念主工智能通识扶植。高校应提供免费公开课程，让公众充分相识到东说念主工智能的价值和潜在风险。此外，高校还应建立评价和监测机制，考验东说念主工智能时刻是否果然普及了扶植质地、推动了教学更正，并了解各高校在东说念主工智能领域的发展孝顺。

　　撒哈拉以南非洲地区的高等扶植靠近着严峻挑战。凭证经济合作与发展组织（OECD）的调研，该地区高等扶植入学率仅约为9.4%，远低于各人平均水平的38%。如斯低的入学率极大罢休了该地区对掌合手东说念主工智能、数据分析和机器东说念主时刻等重要妙技的时刻型东说念主才的培养。而这些妙技对于匡助学生得到高薪工作、推动地区改日的经济社会发展至关紧要。

　　纵不雅整个非洲地区，每年约有1100万非洲后生进入劳能源市集，其中绝顶40%的东说念主缺少必要的数字和东说念主工智能相关妙技，难以得到闲逸的服务契机。非洲定约在顶住这些挑战中进展着引颈作用，其长久发展蓝图《2063年议程》勾画了一个利用先进时刻和创新结束包容性增长的、整合的非洲大陆愿景。其中，有两项绝顶强调了以科学、时刻和创新为中枢的“妙技翻新”，涵盖东说念主工智能、数据科学和数字创业等领域，竭力于使非洲高校成为联系与时刻逾越的重要，赋予年青一代与改日需求接轨的相关才智。同期，非洲定约也深远相识到后生赋权和性别对等在数字化转型中的中枢肠位。以东说念主民驱动发展非洲，需要依靠其东说念主民，绝顶是后生和女性的后劲。

　　联袂共进，迎接AI+扶植新时间

　　刻下，东说念主工智能时刻在高等扶植领域的雄伟后劲已得到各人各个国度和地区的高度认同，其变革性力量正推动着扶植系统进行全面而深远的更正，尤其为发展中国度普及扶植质地、优化学习体验、促进扶植刚正带来了新的但愿和机遇。然则，要充分结束东说念主工智能时刻造福扶植奇迹的规划，普及扶植质地和刚正性，仍需要列国政府、扶植机构、企业以及外洋组织等各方的共同发愤。

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　　从促进各人高等扶植平衡发展的角度开赴，加强区域合作是重要。列国应积极分享时刻效果和实践教养，突破时刻壁垒，缩小不同地区之间的数字范围。教师行为扶植的中枢力量，其东说念主工智能修养的培养成功关系到东说念主工智能时刻在教学中的灵验应用。列国应加大对教师培训的参预，开发专诚的培训课程和资源，普及教师对东说念主工智能时刻的意会和应用才智。此外，发展腹地化东说念主工智能扶植资源亦然舒服不同地区、不同文化下扶植需求的紧要方式，好像提能手工智能扶植的稳妥性和灵验性。临了，建立健全东说念主工智能扶植伦理与治理框架至关紧要，门径时刻在扶植领域的应用，好像保险数据安全与扶植刚正的结束。

　　东说念主工智能时刻加快推动各人高等扶植的数字化转型程度，是一场深远的扶植变革。尽管不同地区在东说念主工智能扶植应用方面的发展水慈详靠近的挑战各不相易，但通过各人合作与政策迷惑sex5 chat，好像凝华各方力量，联袂共进，充分进展东说念主工智能的上风，推动各人高等扶植转型升级。（供稿|纠合国教科文组织高等扶植创新中心）

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